本網(wǎng)評論員  金平

　　在高等教育競爭日趨白熱化的今天，高校的核心競爭力往往被聚焦于學(xué)科建設(shè)、科研成果、師資力量等顯性指標(biāo)。然而，當(dāng) “內(nèi)卷”“躺平” 等詞匯頻繁出現(xiàn)在校園語境中，當(dāng)學(xué)術(shù)焦慮、職業(yè)迷茫成為部分師生的常態(tài)，我們不得不重新審視：支撐高?？沙掷m(xù)發(fā)展的深層動(dòng)力，究竟是什么？答案或許藏在被忽視的 “心態(tài)健康” 之中 —— 它不僅是師生個(gè)體成長的內(nèi)在保障，更是高校凝聚創(chuàng)新活力、彰顯育人底色、構(gòu)筑長遠(yuǎn)競爭力的精神基石。

　　心態(tài)健康決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量與高度。高等教育的核心使命是 “立德樹人”，而健全的人格、堅(jiān)韌的意志、積極的處世態(tài)度，是 “立德樹人” 的核心內(nèi)涵。對于學(xué)生而言，大學(xué)階段是世界觀、人生觀、價(jià)值觀定型的關(guān)鍵時(shí)期，面對學(xué)業(yè)壓力、社交困惑、就業(yè)競爭等多重挑戰(zhàn)，健康的心態(tài)能夠幫助他們在順境中保持清醒，在逆境中積蓄力量。那些能夠以平和心態(tài)對待得失、以堅(jiān)韌意志攻克難題、以開放姿態(tài)擁抱變化的學(xué)生，不僅能在學(xué)術(shù)探索中突破瓶頸，更能在未來的職業(yè)生涯中抵御風(fēng)險(xiǎn)、適應(yīng)變局。高校若只重知識(shí)傳授而輕心態(tài)培育，即便培養(yǎng)出成績優(yōu)異的 “學(xué)霸”，也可能是缺乏抗壓能力、協(xié)作精神的個(gè)體，難以成為支撐社會(huì)發(fā)展的棟梁之才。因此，將心態(tài)健康教育融入人才培養(yǎng)全過程，通過心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃等多元舉措，幫助學(xué)生塑造強(qiáng)大的內(nèi)心，是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，更是鍛造未來競爭力的基礎(chǔ)工程。

　　心態(tài)健康影響著科研生態(tài)的活力與韌性。學(xué)術(shù)創(chuàng)新是高校的核心職能，而創(chuàng)新之路從來都充滿未知與坎坷，需要科研工作者具備 “甘坐冷板凳” 的定力、“敢闖無人區(qū)” 的勇氣、“屢敗屢戰(zhàn)” 的韌性。健康的心態(tài)，能夠讓科研人員在長期的探索中保持對學(xué)術(shù)的熱愛與敬畏，在面對失敗時(shí)不氣餒、不放棄，在遭遇質(zhì)疑時(shí)不盲從、不浮躁?？v觀學(xué)術(shù)史上的重大突破，無一不彰顯著心態(tài)健康的強(qiáng)大力量。當(dāng)前，部分高?？蒲性u價(jià)體系的 “唯論文、唯帽子” 導(dǎo)向，加劇了科研人員的焦慮心態(tài)，導(dǎo)致一些人放棄了需要長期投入的基礎(chǔ)研究，轉(zhuǎn)而追逐 “短平快” 的成果。這種心態(tài)不僅制約著原創(chuàng)性成果的產(chǎn)出，更破壞了學(xué)術(shù)生態(tài)的良性循環(huán)。高校若想在激烈的科研競爭中占據(jù)高地，就必須破除功利化的評價(jià)枷鎖，營造包容失敗、鼓勵(lì)探索的學(xué)術(shù)氛圍，讓科研人員能夠以從容、專注、平和的心態(tài)投身學(xué)術(shù)，唯有如此，才能激發(fā)深層次的創(chuàng)新活力，培育出經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的科研成果。

　　心態(tài)健康維系著校園生態(tài)的和諧與穩(wěn)定。一所高校的核心競爭力，不僅體現(xiàn)在硬實(shí)力上，更體現(xiàn)在軟環(huán)境的凝聚力與向心力上。師生員工的心態(tài)狀態(tài)，直接影響著校園的人際關(guān)系、工作效率與治理效能。對于教師而言，健康的心態(tài)能夠讓他們以飽滿的熱情投入教學(xué)科研，以包容的態(tài)度對待學(xué)生，以協(xié)作的精神參與團(tuán)隊(duì)建設(shè)；對于管理人員而言，健康的心態(tài)能夠讓他們保持理性的決策思維、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，傾聽師生訴求，化解矛盾糾紛。當(dāng)校園中每一個(gè)個(gè)體都能以積極樂觀的心態(tài)面對工作與生活，以理解尊重的態(tài)度對待他人，就能形成上下同心、內(nèi)外和諧的校園氛圍。這種氛圍能夠減少內(nèi)耗、凝聚共識(shí)，讓高校在應(yīng)對各種挑戰(zhàn)時(shí)形成強(qiáng)大的合力。若校園中充斥著焦慮、抱怨、猜忌等負(fù)面情緒，教師無心教學(xué)、學(xué)生無心向?qū)W、管理人員敷衍塞責(zé)，就會(huì)導(dǎo)致校園治理效率低下，甚至引發(fā)各類沖突事件，嚴(yán)重削弱高校的整體競爭力。因此，高校的校園治理不僅要完善制度體系、優(yōu)化資源配置，更要關(guān)注師生的心態(tài)需求，通過搭建溝通平臺(tái)、暢通訴求渠道、營造人文關(guān)懷氛圍，讓師生在充滿歸屬感與幸福感的環(huán)境中攜手共進(jìn)，這是高校提升治理效能、增強(qiáng)核心競爭力的重要保障。